1.
Título: LA TARIFA JUSTA
2.
Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos
resolver? (basado en lo elaborado en la actividad 2.4 aunque si lo
prefieres, puedes empezar con una idea nueva)
La intención es que los alumnos, por grupos de 3-4
alumnos estudien su tarifa de móvil y sean capaces de relacionarla con algún
tipo de función definida a trozos de tipo lineal, cuadrática... Posteriormente
estudiarían otras ofertas y verían las semejanzas y diferencias con la suya,
características de las funciones, mejoras de las ofertas para el cliente y para
la empresa…
3.
Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles
relevantes del centro o del entorno sociocultural)
Este proyecto se circunscribe al área de matemáticas
de 4º de ESO. Se desarrollará en el Colegio San José, concertado y con un
entorno sociocultural d nivel medio. Tiene sobre 800 alumnos desde 1º de EP a
2º Bachillerato. También tiene residencia. Cada aula tiene proyector y
ordenador para el profesor, dos carros con 30 miniordenadores y dos aulas de
informática. Ahora estamos a la espera de la nueva dotación TIC para cada aula
que consta de PDI con ordenador y sonido integrado.
4.
Competencias clave: ¿Qué competencias clave se
desarrollarán en el proyecto? (en las etapas educativas donde aplique)
1. Competencia en comunicación lingüística. Se
refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar
con otras personas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para
aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida
cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar
los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos
rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos
y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital. Implica el uso seguro y
crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
4. Aprender a aprender. Es una de las
principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas. Hacen
referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de
manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
5.
¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables
del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
En 4º de ESO
aún no tengo los estándares de aprendizaje ya que no se ha publicado el decreto
LOMCE para ese curso así que pongo los criterios de evaluación de mi
programación correspondientes a los temas de funciones:
1.-
Estudiar las características principales de una función a través de su
representación gráfica.
2.-
Estudiar y representar funciones definidas en varios trozos.
3.-
Transcribir una información a su expresión funcional y extraer conclusiones a
partir del análisis matemático de sus propiedades.
4.-
Reconocer las funciones lineal y cuadrática, y dominar las propiedades que las
caracterizan.
6.
Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de
sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporización.
Se van a dedicar 11 sesiones de trabajo de 55’ cada
una. Detallar casa-clase
Lunes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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6 mayo
Un poquito de teoría, motivación para los contenidos.
Tarea casa: buscar información.
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11 mayo
Crear y activar el equipo
Cada grupo organiza sus tareas en el tiempo indicado.
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12 mayo
Búsqueda de información en el aula de informática
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13 mayo
Curación de contenidos y elección de recursos TIC.
Tarea casa: Estudiar tutorial de programas editores de video y Prezi.
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16 mayo
Búsqueda de información en el aula de informática
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18 mayo
Primera aproximación a Prezi y al editor de vídeo.
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19 mayo
Padlet con dudas de la tarea y crear vídeo.
Tarea casa: crear vídeo que no se terminará en clase.
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23 mayo
Creación de cuestionario de evaluación de los contenidos y de su
trabajo en grupo.
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25 mayo
Finalizar Prezi.
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26 mayo
Concurso de vídeos.
Presentación oral por grupos.
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27 mayo
Concurso de vídeos.
Presentación oral por grupos.
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7.
Descripción del producto final: ¿En qué se materializará
la solución?
Teniendo en cuenta su tipo de consumo tendrían que
elegir la mejor del mercado e incluso pensar en una oferta de telefonía móvil
que considerasen más justa para todos y relacionarla igualmente con algún tipo
de función. Al final, y como producto de su trabajo prepararían un Prezi con
todos los pasos realizados y grabarían un anuncio publicitario de una
Empresa de TELEFONÍA JUSTA
8.
Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás
para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles serán "para casa" y cuáles
"para clase"?
Se
concretan en el CRONOGRAMA anterior.
9.
Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y
estrategias innovadoras vas a aplicar?
Rúbricas
de trabajo en grupo con autoevaluación por parte de los propios alumnos (30%) y
rúbrica del Prezi con evaluación del profesor(70%). Se adjuntan como anexos.
10.
Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero
Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios.
·
Apuntes del tema.
·
Crear un par de vídeos y enriquecerlos con EdPuzzle.
No me sirve el de la actividad del curso porque lo hice de otros contenidos.
11.
Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás? ¿Podemos
vincularlas con las tareas?
Vienen recogidas en el tablero Pinterest
anterior.
12.
Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el
alumnado?, ¿Cómo vas a organizar el aula?
La organización sería de grupos de 4 alumnos
heterogéneos y la disposición sería mesa central de trabajo para cada grupo y
uso de dos ordenadores con conexión a internet para cada grupo.
Evaluación de presentaciones Prezi
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Excelente 4 pts
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Muy bien 3 pts
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Mejorable 2 pts
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Pobre 1 pts
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Contenidos
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La información presentada es relevante y correcta.
El contenido se basa en los materiales del curso y los amplía con otras
fuentes.
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La información presentada es a veces poco relevante
y requiere más información. Incluye alguna información adicional obtenida de
fuentes diferentes a los materiales del curso.
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La información presentada es poco relevante en
general y faltan muchos contenidos por desarrollar. No incluye información
adicional de otras fuentes.
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No se muestra prácticamente información relevante y
los contenidos no están elaborados ni son adecuados al tema. No incluye
información de otras fuentes.
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Imágenes y vídeos
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Las imágenes, formas y vídeos son adecuados al texto
que acompañan y su uso está justificado.
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Las imágenes, formas y vídeos tienen, en general,
relación con el contenido, pero hay algunos que se desvían del mismo.
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Un gran número de imágenes, formas y vídeos no están
justificadas y parecen puestas para rellenar.
|
Las imágenes, formas y vídeos no parecen tener
relación con los contenidos.
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Organización
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El contenido está bien organizado (se utilizan
títulos, listas de numeración, viñetas…).
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La información está, en general, bastante bien
organizada, haciendo uso de algunos elementos como títulos, numeración o
viñetas.
|
Los contenidos están un poco desordenados y hay una
ausencia general de elementos organizativos como viñetas, listas,
títulos.
|
Los contenidos están desorganizados, no existen
elementos como viñetas, listas o títulos y el formato resulta bastante
confuso.
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Diseño
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La presentación se lee correctamente, resulta
creativa y muestra ideas originales.
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La presentación en algunos momentos cuesta leer el
texto. En general, es bastante atractiva.
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Existen varios contenidos que no es posible leer con
claridad. La presentación no acaba de captar el interés del público.
|
Gran parte de los contenidos cuestan de leer. La
presentación no resulta atractiva.
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Herramientas TIC utilizadas
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Se han utilizado todas las herramientas propuestas y
alguna de aportación propia.
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Se han utilizado más de tres herramientas de las
sugeridas.
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Se han utilizado menos de dos herramientas de las
sugeridas.
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Solo se ha utilizado PREZI como herramienta TIC.
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Acceso a la Taxonomía de BLOOM
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Por el trabajo realizado se observa nivel EVALUAR
y/o CREAR.
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Por el trabajo realizado se observa nivel ANALIZAR
y/o APLICAR.
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Por el trabajo realizado se observa nivel
COMPRENDER.
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Por el trabajo realizado se observa nivel RECORDAR.
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Ortografía y gramática
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La presentación no contiene ningún error ortográfico
ni gramatical.
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La presentación tiene algunas frases incoherentes,
pero no tiene errores ortográficos.
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La presentación tiene algunas ideas incoherentes y
algunos errores ortográficos y gramaticales.
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La presentación tiene varias frases incoherentes y
presenta varios errores ortográficos y gramaticales.
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EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
(COLECTIVA)
ASPECTO
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MEJORABLE(1)
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ADECUADO(2)
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BUENO(3)
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EXCELENTE(4)
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Reparto
del trabajo
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Hay componentes
que han trabajado más que otros y las aportaciones de algunos tienen mucho
peso en el producto final. Por ese motivo, hay descontento entre los miembros
del grupo.
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Todos los
componentes han aportado su trabajo y esfuerzo al producto final, aunque no
en el mismo grado. El grupo está satisfecho pero es consciente de que hay
cosas mejorables.
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Se ha
repartido el trabajo de forma adecuada aunque algunas aportaciones tienen un
poco más de peso en el producto final. El grupo está, salvo detalles puntuales,
contento con la aportación de todos.
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Se ha
repartido el trabajo de forma óptima y aunque cada componente ha aportado
cosas distintas, todos han tenido un papel importante. El grupo se encuentra
satisfecho con la labor de todos los miembros.
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Gestión del
tiempo
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No se han
cumplido los plazos debido a que los tiempos no se han gestionado bien. En el
grupo hay gente crítica con la distribución temporal del trabajo.
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El
producto se ha completado en el plazo establecido, aunque ha sobrado tiempo o
se ha echado en falta más tiempo. En el grupo se tiene la sensación de que se
podría haber gestionado mejor el tiempo.
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Se han
aprovechado correctamente los plazos pero un poco más de tiempo no habría
venido mal. El grupo opina que se debería haber distribuido el tiempo de una
manera mejor.
|
Se han
usado las sesiones disponibles de forma óptima, todo el mundo ha cumplido los
plazos y el grupo está satisfecho con la gestión del tiempo.
|
Resolución
de conflictos
|
Los
conflictos no se han resuelto dialogadamente y han supuesto obstáculos para
el trabajo en grupo. El grupo reconoce la necesidad de mejorar en este
aspecto.
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Los
conflictos surgidos se han solucionado aunque varias veces las decisión
adoptadas no han satisfecho a uno varios componentes del grupo.
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Los conflictos
se han solucionado de forma dialogada en casi todos los casos, aunque en
alguna situación no se ha alcanzado el consenso. En este caso, se ha
respetado la decisión mayoritaria.
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Los
conflictos que han surgido durante la elaboración del producto se han
solucionado de forma dialogada negociando y adoptando acuerdos consensuados.
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EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
(INDIVIDUAL)
ASPECTO
|
MEJORABLE(1)
|
ADECUADO(2)
|
BUENO(3)
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EXCELENTE(4)
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Aportación
al grupo
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No ha
realizado las tareas que le fueron asignadas.
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Ha
realizado su parte del trabajo aunque los demás entienden que su aportación
no ha sido demasiado significativa.
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Ha
realizado satisfactoriamente las tareas que le han sido encomendadas. Su
aportación se nota en el producto final.
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Ha
realizado al trabajo colectivo todas las asignaciones que le han sido
encomendadas. Su aportación ha sido fundamental para el producto final.
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Relación
con los demás
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Ha
generado conflictos con otros miembros del grupo. Tanto en los que genera
como en los que se ve involucrado no siempre se esfuerza en encontrar una
solución dialogada.
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Se integra
bien en el grupo y no genera conflictos. Cuando estos surgen, asume la
decisión del grupo para solucionarlos.
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Es un buen
miembro del grupo, respetuoso y dispuesto a ayudar. Su actitud siempre está
orientada a sumar y a solucionar los conflictos.
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Su
relación con los demás componentes es excelente. No solo cumple con sus
funciones, sino que anima a los demás a participar, les tiene en cuenta. Su
actitud mejora el clima de grupo.
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Cumplimiento
de plazos y responsabilidades
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No cumple
los plazos o con sus responsabilidades y otros compañeros deben asumirlas o
se quedan sin hacer.
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Cumple sus
plazos y responsabilidades, aunque sus compañeros piensan que la calidad de
sus aportaciones es mejorable.
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Cumple
siempre sus plazos y responsabilidades. Sus compañeros opinan que sus
aportaciones tienen calidad.
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Cumple con
sus plazos y responsabilidades con total garantía y calidad. Si es necesario,
reorganiza sus responsabilidades para ayudar a los demás.
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